두려움 때문에 침묵이 강요되지 않는 교실을 상상해 보세요, 하지만 집중력을 위해. 몇 분 전에는 복도에서 소리를 지르던 학생이 이제 모든 결정이 중요하다는 것을 아는 사람처럼 정확하게 폰을 움직이는 곳. 이것은 교육학적 유토피아가 아니다., 하지만 바르셀로나와 같은 도시의 학교가 채택한 현실은, 메델린 또는 뉴욕, 어디에 치료용 체스 전통적인 처벌을 인내심을 가르치는 게임으로 대체했습니다., 전략과, 무엇보다도, 책임. 고대 게임이 어떻게 학교 규율을 변화시킬 수 있는가? 답은 이사회 규정에 있지 않다, 하지만 그것을 플레이하는 사람들의 마음 속에는 무슨 일이 일어나는가.
체스는 단순한 정신스포츠가 아니다; 그것은 삶의 거울, 위대한 스승인 사비엘리 타르타코워(Savilly Tartakower)가 정의한 대로. 그 안에, 각 동작에는 결과 평가가 필요합니다., 반응을 예상하고 변명 없이 실수를 가정. 이것이 바로 교육 시스템이 주입하고자 하는 기술입니다., 하지만 징벌적인 방법으로 전송하는 경우는 거의 없습니다.. 학교에 있을 때 메데인 구금을 체스 세션으로 대체, 결과는 밝혀졌습니다.: 갈등 감소 40% 1년 안에, 그리고 학생들은 규칙을 부과가 아닌 것으로 보기 시작했습니다., 하지만 게임의 규칙에 따르면, 결국, 모두가 이기고 싶어해.
정서적 재교육을 위한 도구로서의 체스
이러한 변화 뒤에 숨은 심리학은 게임 자체만큼이나 매력적입니다.. 신경과학자 로버트 퍼거슨(Robert Ferguson)의 연구와 같은 연구에서는 체스가 전두엽 피질을 활성화시키는 것으로 나타났습니다., 자기통제와 의사결정을 담당하는 뇌의 영역. 하지만 뭔가 더 깊은 게 있어요: 게임에서, 오류는 실패가 아니다, 하지만 교훈. 보호받지 못한 채 말을 움직여 패한 아이는 혼나지 않는다., 하지만 그 움직임이 왜 실수였는지, 그리고 앞으로 그것을 피할 수 있는 방법을 이해할 수 있는 기회. 이러한 즉각적이고 건설적인 피드백은 전통적인 처벌에서 누락된 것입니다., 일반적으로 메시지가 있는 곳 “다시는 하지 마세요”, 설명도 없이 “왜냐하면”.
학교에서는 바르셀로나, 예를 들어, 라는 프로그램이 구현되었습니다. “괴롭힘 확인”. 갈등에 연루된 학생들은 칠판 앞에서 차이점을 해결하도록 초대되었습니다.. 서로 대결하는 것이 아니었습니다., 오히려 그들은 체스 문제를 해결하기 위해 협력합니다, 두세 번의 움직임으로 덩크슛을 하는 것처럼. 역동성은 괴롭힘 사례를 감소시켰을 뿐만 아니라, 하지만 그것은 공감을 불러일으켰다: 함께 일함으로써, 학생들은 그 말을 이해했다., 체스처럼, 실생활에서는 한 사람의 행동이 다른 사람의 행동에 영향을 미칩니다.. 이 접근법, 을 기반으로 소셜 체스, 게임이 경쟁과 협력의 도구가 될 수 있음을 보여줍니다..
제재에서 반성까지: 교육학적 전환
패러다임 전환은 쉽지 않다. 교사는 체스를 단순한 취미로 보지 말고 체스를 하나의 취미로 인식해야 합니다. 삶의 은유. 뉴욕 학교에서, 한 수학 교사는 자신의 가장 파괴적인 학생들이 칠판에서 가장 전략적인 학생들이라는 사실을 알아차렸습니다.. 그런 다음 그는 체스를 수업에 통합하기로 결정했습니다., 확률을 가르치기 위해 게임을 사용, 기하학과 심지어 역사. 학업 성적이 향상되었습니다., 하지만 가장 중요한 것은 교실 분위기의 변화였습니다.: 학생들은 교사를 먼 권위자가 아닌 권위자로 보기 시작했습니다., 하지만 당신의 학습에 협력자로서.
이러한 접근 방식은 규율을 인간화할 뿐만 아니라, 또한 게임에 대한 접근을 민주화합니다.. 취약한 지역사회에서, 체스는 종종 지적 엘리트와 연관되어 있습니다., 그와 같은 프로그램 메데인 이사회가 포용을 위한 가교가 될 수 있음을 보여주었습니다.. 게임을 한 번도 접해본 적 없는 아이들이 게임 속에서 보편적인 언어를 발견합니다., 원산지는 어디인가, 성별이나 사회적 지위는 중요하지 않습니다.. 중요한 것은 사고하는 능력뿐이다, 계획하고 적응하다, 그 기술, 아이러니하게도, 전통적인 교육 시스템이 처벌을 주입하려고 하는 것과 동일합니다..
치료법으로서의 체스: 교실 너머
처벌의 대안으로서 체스의 효과는 학교 환경에만 국한되지 않습니다.. 행동 문제가 있는 청소년을 위한 재활 센터에서, 게임이 치료 도구가 되다. 의 중심에는 부에노스아이레스, 폭력 이력이 있는 청소년들이 워크숍에 참여했습니다., 자신의 행동에 대해 제재를 받는 대신, 그들은 그랜드마스터 게임을 분석하고 사용된 전략을 설명해야 했습니다.. 목표는 그들을 전문가로 만드는 것이 아니었습니다., 하지만 좌절감과 공격성을 건설적인 방향으로 전환하도록 가르치기 위해. 결과는 놀라웠어요: 그들 중 다수, 이전에 첫 번째 장애물에서 활동을 포기한 사람, 보드의 복잡한 문제가 해결될 때까지 지속되기 시작했습니다..
이 치료 접근법은 과학적 뿌리를 가지고 있습니다.. El psicologe ruso Vladimir Rašković, 정신의학에서 체스를 사용한 선구자, 게임이 불안이나 우울증 장애가 있는 사람들의 구조적 사고에 도움이 된다는 사실을 발견했습니다.. 귀하의 세션에서, 환자들은 그냥 놀지 않았다, 하지만 그들은 각 동작을 말로 표현해야 했습니다., 이를 통해 부정적인 사고 패턴을 식별하고 이를 보다 합리적인 전략으로 대체할 수 있었습니다.. Rašković는 체스가 단순한 게임이 아니라는 것을 보여주었습니다., 하지만 마음의 거울, 인지 왜곡을 드러내고 교정할 수 있는 능력.
모델 확장의 어려움: 모든 학교에서 가능한가요??
비록 결과는 유망하지만, 이 모델의 대규모 구현은 장애물에 직면. 첫째는 문화적 저항이다.: 많은 교사와 부모는 체스를 뛰어난 지능과 연관시킵니다., 그것만 믿고 “요정” 그것으로부터 이익을 얻을 수 있다. 하지만, 스페인 교육자 호세 안토니오 마리나(José Antonio Marina)가 지적했듯이, 체스는 정신체조 누구나 접근 가능, 당신의 IQ와 상관없이. 두 번째 도전은 훈련이다: 모든 교사가 체스를 두는 방법을 아는 것은 아닙니다, 교육적 도구로 사용하도록 훈련받은 사람은 훨씬 더 적습니다..
그럼에도 불구하고, 감동적인 사례가 있습니다. ~ 안에 아르메니아, 체스는 필수 과목이기 때문에 2011, 표준화된 수학 및 읽기 시험 점수가 크게 향상되었습니다.. 아르메니아 모델은 다음을 보여줍니다., 정치적 의지와 자원을 가지고, 체스는 전문가가 아니더라도 커리큘럼에 통합될 수 있습니다.. 게임 자체가 끝이 아니라는 점을 이해하는 것만으로도 충분합니다., 그러나 인내심과 같은 횡단적 기술을 가르치는 수단, 탄력성과 비판적 사고.
세 번째 장애물은 인프라입니다.. 모든 학교에 위원회가 있는 것은 아닙니다., 놀이에 적합한 조각이나 공간. 하지만 이것에도 해결책이 있습니다: 인도 시골에서, 바닥에 분필로 그린 판자가 사용되었습니다., 그리고 그 조각들은 재활용 재료로 만들어졌습니다.. 체스, 결국, 그것은 기꺼이 생각하려는 두 마음만 있으면 되는 게임입니다..
결론: 전통적인 처벌의 장군
체스는 만병통치약이 아니다, 하지만 이는 학교 규율을 변화시키는 강력한 도구입니다.. 갈등을 배움으로 바꾸는 것이 가장 큰 장점이다, 반성의 제재와 회복력의 좌절. 전통적인 처벌이 효과가 없고 심지어 비생산적이라는 것이 입증된 세상에서, 이사회는 문제를 바로잡을 뿐만 아니라 대안을 제시합니다., 하지만 그것은 교육한다. 세계 챔피언 Emanuel Lasker가 말했듯이, “체스에서, 인생처럼, 가장 위험한 상대는 바로 나 자신이다”. 이 모델을 채택한 학교는 학생들에게 놀이를 가르치는 것뿐만 아니라, 하지만 서로를 알기 위해, 자신을 통제하고, 무엇보다도, 행동하기 전에 생각하기.
이제 과제는 이 조용한 혁명을 확장하는 것입니다.. 규칙을 없애는 것이 아니다., 하지만 가르치는 방식을 바꾸려면. 체스는 처벌하지 않는다; 도전. 그리고 그 도전에는, 학생들은 어떤 메달보다 더 귀중한 것을 발견했습니다: 현명하게 결정하는 능력, 보드 안팎에서 모두.
