Sessizliğin korku nedeniyle empoze edilmediği bir sınıf hayal edin, ama konsantrasyon için. Dakikalar önce koridorda bağıran bir öğrencinin şimdi piyonu her kararın önemli olduğunu bilen birinin hassasiyetiyle hareket ettirdiği yer. Bu pedagojik bir ütopya değil, ancak Barselona gibi şehirlerdeki okulların benimsediği gerçek, Medellín veya New York, nerede terapötik satranç geleneksel cezaların yerini sabrı öğreten oyunlar aldı, strateji ve, her şeyden önce, sorumluluk. Eski bir oyun okul disiplinini nasıl dönüştürebilir?? Cevap kurul kurallarında değil, ama onu oynayanların akıllarında ne olduğu.
Satranç sadece zihinsel bir spor değildir; bu bir hayatın aynası, büyük öğretmen Savielly Tartakower'ın tanımladığı gibi. İçinde, her hareket sonuçların değerlendirilmesini gerektirir, Tepkileri önceden tahmin edin ve mazeret olmadan hataları üstlenin. Bunlar tam olarak eğitim sistemlerinin aşılamaya çalıştığı becerilerdir., ancak nadiren cezai yöntemlerle iletim yapmayı başarabiliyorlar. Okul ne zaman Medellin Gözaltıların yerini satranç seansları aldı, Sonuçlar açıklayıcıydı.: çatışmalar azaldı 40% bir yıl içinde, ve öğrenciler kuralları dayatma olarak değil görmeye başladı, ama bir oyunun kuralları olarak, Nihayet, herkes kazanmak ister.
Duygusal yeniden eğitim için bir araç olarak satranç
Bu değişimin ardındaki psikoloji de oyunun kendisi kadar büyüleyici. Sinir bilimci Robert Ferguson'unki gibi çalışmalar satrancın prefrontal korteksi harekete geçirdiğini gösteriyor, Beynin öz kontrol ve karar vermekten sorumlu bölgesi. Ama daha derin bir şey var: bir oyunda, hata başarısızlık değildir, ama bir ders. Atı korumasız hareket ettirerek kaybeden çocuk azar almaz., ancak bu hareketin neden bir hata olduğunu ve gelecekte bundan nasıl kaçınılacağını anlama fırsatı. Bu hızlı ve yapıcı geri bildirim, geleneksel cezalarda eksik olan şeydir., mesajın genellikle nerede olduğu “bir daha yapma”, açıklama yapmadan “Çünkü”.
Okullarda Barselona, Örneğin, adlı bir program uygulandı “Zorbalığı Kontrol Et”. Çatışmalara karışan öğrenciler, farklılıklarını bir kurul önünde çözmeye davet edildi.. Bu onların birbirlerine karşı oynamalarıyla ilgili değildi., bunun yerine satranç problemlerini çözmek için işbirliği yapıyorlar, iki veya üç hamlede smaç atmak gibi. Dinamik sadece taciz vakalarını azaltmakla kalmadı, ama empatiyi teşvik etti: birlikte çalışarak, Öğrenciler bunu anladı, tıpkı satrançta olduğu gibi, Gerçek hayatta birinin eylemi diğerini etkiler. Bu yaklaşım, dayalı sosyal satranç, Oyunun hem rekabet hem de işbirliği aracı olabileceğini gösteriyor.
Yaptırımdan yansımaya: pedagojik dönüş
Paradigma değişimi kolay değil. Öğretmenlerin satrancı basit bir hobi olarak görmeyi bırakıp satrancı bir spor olarak görmelerini gerektirir. hayat metaforu. New York'taki bir okulda, Bir matematik öğretmeni, en fazla düzeni bozan öğrencilerinin aynı zamanda tahtadaki en stratejik öğrenciler olduğunu fark etti. Daha sonra satrancı derslerine entegre etmeye karar verdi., Olasılığı öğretmek için oyunları kullanma, geometri ve hatta tarih. Akademik sonuçlar iyileştirildi, ama en önemlisi sınıf ikliminin değişmesiydi: öğrenciler öğretmeni uzak bir otorite figürü olarak değil görmeye başladılar, ama öğreniminizde bir müttefik olarak.
Bu yaklaşım sadece disiplini insanileştirmekle kalmıyor, ama aynı zamanda oyuna erişimi demokratikleştiriyor. Savunmasız topluluklarda, satrancın genellikle entelektüel elitlerle ilişkilendirildiği yer, bunun gibi programlar Medellin yönetim kurulunun katılıma yönelik bir köprü olabileceğini gösterdiler. Oyunla hiç teması olmamış çocuklar oyunun evrensel dilini keşfederler, kökeni nerede, cinsiyet veya sosyal statü önemli değil. Önemli olan tek şey düşünme yeteneğidir, planla ve uyarla, beceriler, ironik bir şekilde, geleneksel eğitim sistemlerinin cezalarla aşılamaya çalıştığı şeylerle aynı.
Terapi olarak satranç: sınıfın ötesinde
Satrancın cezalara alternatif olarak etkinliği sadece okul ortamıyla sınırlı değil. Davranış sorunları olan gençlere yönelik rehabilitasyon merkezlerinde, oyun tedavi edici bir araç haline geldi. Bir merkezde Buenos Aires, Şiddet geçmişi olan ergenler atölye çalışmalarına katıldı., eylemleri için yaptırım almak yerine, Büyük ustaların oyunlarını analiz etmeleri ve kullanılan stratejileri açıklamaları gerekiyordu.. Amaç onları uzman yapmak değildi, onlara hayal kırıklıklarını ve saldırganlıklarını yapıcı bir şeye kanalize etmeyi öğretmek. Sonuçlar şaşırtıcıydı: birçoğu, Daha önce ilk engelde herhangi bir faaliyeti bırakmış olanlar, tahtadaki karmaşık sorunlar çözülene kadar devam etmeye başladı.
Bu terapötik yaklaşımın bilimsel kökleri var. Psikolog Ruso Vladimir Rašković, psikiyatride satrancın kullanımında öncü, Oyunun anksiyete veya depresyon bozuklukları olan kişilerde düşünce yapısını yapılandırmaya yardımcı olduğunu keşfetti. Seanslarınızda, hastalar sadece oynamakla kalmadı, ama her hareketi sözlü olarak ifade etmeleri gerekiyordu, bu onların olumsuz düşünme kalıplarını tespit etmelerine ve bunları daha akılcı stratejilerle değiştirmelerine olanak sağladı. Rašković satrancın sadece bir oyun olmadığını gösterdi, ama bir aklın aynası, Bilişsel çarpıklıkları ortaya çıkarma ve düzeltme yeteneğine sahip.
Modeli ölçeklendirmenin zorluğu: Bütün okullarda mümkün mü??
Sonuçlar umut verici olsa da, Bu modelin kitlesel olarak uygulanması engellerle karşı karşıyadır. Birincisi kültürel direniş: birçok öğretmen ve ebeveyn satrancı olağanüstü zekayla ilişkilendirir, yalnızca buna inanmak “dahiler” bundan faydalanabilir. Fakat, İspanyol pedagog José Antonio Marina'nın işaret ettiği gibi, satranç bir zihinsel jimnastik herkes tarafından erişilebilir, IQ'nuz ne olursa olsun. İkinci zorluk ise eğitim: bütün öğretmenler satranç oynamayı bilmiyor, ve çok daha azı bunu pedagojik bir araç olarak kullanmak üzere eğitilmiştir.
Yine de, ilham verici örnekler var. İçinde Ermenistan, Satranç zorunlu bir derstir 2011, ve standartlaştırılmış matematik ve okuma testlerindeki puanlar önemli ölçüde arttı. Ermeni modeli şunu gösteriyor:, Siyasi irade ve kaynaklarla, Satranç uzman olmaya gerek kalmadan müfredata entegre edilebilir. Oyunun başlı başına bir amaç olmadığını anlamak yeterli, ama sabır gibi çapraz becerileri öğretmenin bir yolu, dayanıklılık ve eleştirel düşünme.
Üçüncü engel ise altyapı. Tüm okulların kurulları yoktur, çalmaya uygun parçalar veya alanlar. Ama bunun bile bir çözümü var: Hindistan kırsalında, Yere tebeşirle çizilen tahtalar kullanıldı, ve parçalar geri dönüştürülmüş malzemelerden yapılmıştır. satranç, Nihayet, Düşünmeye istekli iki akıldan fazlasını gerektirmeyen bir oyundur.
Çözüm: Geleneksel cezalara şah mat
Satranç her derde deva değil, ancak okul disiplinini dönüştürmek için güçlü bir araçtır. En büyük özelliği çatışmayı öğrenmeye dönüştürmesidir., Düşünmedeki yaptırım ve dayanıklılıktaki hayal kırıklığı. Geleneksel cezaların etkisiz ve hatta ters etki yarattığının kanıtlandığı bir dünyada, yönetim kurulu yalnızca düzeltmeyen bir alternatif sunuyor, ama eğitiyor. Dünya şampiyonu Emanuel Lasker'in dediği gibi, “satrançta, hayattaki gibi, en tehlikeli rakip kendisidir”. Bu modeli benimseyen okullar öğrencilerine sadece oyun oynamayı öğretmiyor, ama birbirimizi tanımak, kendini kontrol etmek ve, her şeyden önce, harekete geçmeden önce düşünmek.
Şimdiki zorluk bu sessiz devrimi ölçeklendirmek. Kuralları ortadan kaldırmak değil, ama onlara öğretilme şeklini değiştirmek için. Satranç cezalandırmaz; zorluklar. Ve bu meydan okumada, öğrenciler herhangi bir madalyadan daha değerli bir şeyi keşfederler: akıllıca karar verme yeteneği, hem tahtanın üstünde hem de dışında.
